Сегодня у нас знаменательный день

[Jess_nata]

Ребёнок получил первую двойку.

(со второй четверти второго класса им начали выставлять и негативные оченки). Троек у нас уже полны тетради - их всего чуть меньше, чем четвёрок и всё это слегка разбавлено редкими пятёрками, а вот двойка - первая.

*философски*
но, полагаю, не последняя.

С ребёнкиной то невнимательностью и феерической рассеянностью. Знаем одно, делаем абсолютно другое, думаем при этом вообще не знаю о чём.

Двойка - за домашку по русскому. Я её вчера не проверила. Не, все слова в предложениях написаны без ошибок. Но где-то забыта точка (ну, это ж фигня, правда? Такая малость...) и - им было дано задание надписать сверху что глагол, что сущ-ное и подчеркнуть соответственно. Ну, мой и наделал. Глагол, подчёркнутый как существительное вместе с одним из прилагательных, существительное, названное глаголом... В общем, сколько предложений - столько и ошибок в доп. задании. Итог закономерен. И ведь всё это он знает прекрасно, вот в чём прелесть. Чем и о чём думал, когда делал - непонятно.

Что будет, если скрестить папу-золотого медалиста/краснодипломника и маму - усидчивую хорошистку? Сын двоечник и пофигист.

Может, я не права, что не ругаю его за двойки и тройки? Помню, как сама боялась, что меня будут ругать - и не ругаю. Зато боялась - и приносила только четвёрки с пятёрками. Тройки были редкостью и сопровождались таааким разносом...
А мой абсолютно не боится, что буду ругать. Потому что не ругаю. Я с ним разбираю, где он ошибся, и за что получил такую оценку - и прошу впредь быть внимательнее или даю доп. задание, чтоб потренировал то, где ошибается. Может, я не права? И ругать тоже надо? Чтоб хотя бы из страха был внимательнее? Даже и не знаю. А то в результате, при том, что и считать может без ошибок, если сосредоточится, и писать нормально, и правила все эти знает - в тетради его заглянешь, и решишь, что ребёнок учёбу еле-еле на тройки вытягивает. рано в школу отдали маленькую сиротиночку. При этом контрольные и диктанты пишет на 5 и 4...

А вы как думаете? Надо ругать за плохие оценки? А если знаешь, что ребёнок может лучше?

*голосовалку устраивать не буду. если кто что захочет сказать - в комменты плиз*

@темы: праШколу

Comments

[Jess_nata]

Или по-другому: в ситуации полного душевного и физического комфорта ребенок справляется с заданиями по предмету стабильно хорошо.

у нас никогда не было стабильности.

Не знаю, Гал. Наши дети такие разные... Я боюсь,е сли я буду требовать от Валерк всегда делать так хорошо, как только он может, всегда внимательно и т.д. - и наказывать и гнобить его, если он получает трояки за невнимательность - всякий раз - я просто доведу его до нервного срыва, причём очень быстро.

Мы итак то, к примеру, английский, с которым у нас плохо, каджый раз делаем со слезами.

Разве ты не считаешь, что это - МЕГАповод для ругания? Я - считаю.

я не считаю. Я прекрасно понимаю, что можно всё знать, но тормознуть или ошибиться или поторопиться.
Это ты у нас отличница. Я то отличницей не была никогда.

Если он знает, но не может отчитаться - это плохо.

плохо. Но не всем дано.

[Twistress]

Jess_nata - хорошо, я тебя понимаю. Тогда другой вариант. Пусть ты не будешь его ругать. Можно ведь не ругать, т.е., не доводить до нервного срыва, а просто обозначить своё отношение к происходящему.

Можно не доставать и не гнобить. Можно заставлять писать диктанты и делать задачки "внезапно". В выходные, в то время, когда он чем-то занят или увлечен.
Или когда он устал. Подбросить ему диктантик, задание по русскому или задачку.

Заранее договориться с ним, объяснить, что у него плохая концентрация, и что ты могла бы помочь ему ее натренировать, чтобы результат был лучше. И договориться. что даже если он устал, он не будет отказываться от "стрессовых" заданий, а будет стараться по максимуму их выполнить.

Когда будет получаться (а оно начнет получаться, если ты будешь это делать методично месяца два-три), показать ему, что всё дело в тренировке.

И в результате будет лучше.

Другой вариант - наплюнуть и подождать, пока всё само утрясется. Мне этот вариант не нравится (лично мне, я не настаиваю, ты же понимаешь, да?) потому, что я далеко не уверена, что через пять лет у моего ребенка будет такая же любовь к учебе, как сейчас. Потом будут всякие социально и психологически значимые вещи. А мне нужно, чтобы она ДО всей этой подростковой фигни научилась стабильно хорошо всё делать.

Кстати, у меня не до конца получается. Несмотря на то, что я пробую все возможные методы и стараюсь, как могу. И советуюсь с окружающими постоянно.

Но прогресс, вот правда, - есть.

Вывод простой: можно не гнобить. Но он должен видеть, что тебе НЕ всё равно. Т.е., если ты выбираешь не гнобить и не стыдить - так помоги.

Кстати, у меня вовсе не отличнический взгляд на жизнь. Я никогда круглой отличницей и не была.

И еще кстати. Достань ты меня в новогодние каникулы, мы все-таки с английским разберемся, да? А то это ненормально: делать уроки со слезами.

[Jess_nata]

Можно заставлять писать диктанты и делать задачки "внезапно". В выходные, в то время, когда он чем-то занят или увлечен. Или когда он устал. Подбросить ему диктантик, задание по русскому или задачку.

верный повод вызвать истерику с рыданиями.

И договориться. что даже если он устал, он не будет отказываться от "стрессовых" заданий, а будет стараться по максимуму их выполнить.

не представляю, КАК надо его уговаривать, чтоб он добровольно согласился.
В отличие от Карины, у нас сын как то патологически ленив.

Но я попробую. Вот примеры пару недель давала решать... правда, сейчас забросила, когда он научился.

Но он должен видеть, что тебе НЕ всё равно. Т.е., если ты выбираешь не гнобить и не стыдить - так помоги.

ну, это он итак видит. Не ругать и не стыдить - это ж разные вещи. Я стыжу и пеняю.

Я никогда круглой отличницей и не была.

*мрачно*
незаметно.

Достань ты меня в новогодние каникулы, мы все-таки с английским разберемся, да?

Ну, попробуй...
Я, кстати, тоже во втором-третьем классе делала английский со слезами.